「活在當下」是時下流行的口頭禪，網路上也流傳著「漁夫和富翁」的對話。但是，你真的敢叫自己的孩子「活在當下」嗎？妳真的敢叫自己的學生「活在當下」嗎？
窗外的陽光那麼美，晨起的薄霧那麼美，「活在當下」不就是叫孩子丟下書包，不要上學嗎？
但是，再問一次：你真的敢叫自己的孩子「活在當下」嗎？妳真的敢叫自己的學生「活在當下」嗎？事實上，人不能只活在孤立的當下，而沒有過去與未來。我們當下一切的努力，無非是為了邁向更美好的未來；而我們之所以能夠邁向未來，憑仗的就是過去持續不斷地累積出來的能力。
「生命是持續不斷的累積過程」，活著，既是活在當下，也是活在過去與未來：我們站在過去所累積的基礎上，努力把握當下，以便邁向更美好的未來――這才是上學的目的，這也是終生學習背後真正的精神。
反之，一個人如果失去了對未來的憧憬與嚮往，就會不知道當下為何而活；而且，一個人如果看不到過去生命中的累積，就會被表面上的輸贏所蒙蔽，而看不見通向未來的路徑。這樣的生命是破碎、無根而茫然的！
教育的過程就是要讓我們看見生命中各種值得追求的美好事物，打開我們的生命視野，看見比「當下」更值得追求的。
活著，就是把握住「難得而可貴的當下」，但是把「不難得也不可貴的當下」投資給未來。為了初戀的純潔情感而犧牲一次月考，是值得的；為了打電動而犧牲任何一分鐘都是不值得的；為了讀懂一本名著而耗掉一個暑假是值得的，為了把智慧型手機而打工一個月是不值得的；為了照顧癌症的父親而聯考失利，再花一年去重考，那是值得的；為了跟朋友在 night club 裡鬼混而重考是不值得的。
從失戀中學會愛與被愛的真諦，值得！從失戀中學會報復，不值得！
活著，是掌握難的的當下，也瞻望未來，去看見更值得追求的人生目標，也培養自己去尋夢踏實的能力。
因此，教育的首要任務是引導學生去探索、發現值得他努力的人生目標，讓他（她）可以懷著對未來的憧憬與夢想，在當下努力地積蓄能力，以便讓自己一步步邁向更美好的未來。
但是，我們的升學制度卻徹底癱瘓掉年輕人想像未來的能力，使他只看得到眼前一關又一關的考試，而看不到更長遠的未來，也看不到生命中值得追求的夢想。我們的教育制度下甚至剝奪了學生作夢的能力，讓十四歲的少年有著四十歲的無奈和困窘。
而在這教育制度下「成功」的人幾乎全部變成人猿，只會做黑猩猩都會做的事，而沒有能力追求任何動物作不到的事。
教育部長說：聯考不能廢除，不考試學生就不會讀書。這種部長沒資格留在教育界，更別說是擔任教育部長。
年輕人問我：多年來的教改為何變成一場台灣的災難？因為帶頭的人就沒想清楚過教育的目的。培養「人」絕對不可能只靠「愛的教育」、「快樂學習」。人的自我突破都是撐過極端困難的學習過程才能達成，沒有學會艱苦的學習就無法自我突破。這個社會充滿各種的壓迫與不平，再親密的人之間也會有誤會和委屈的時刻。因此，我們必須學會忍受委屈，我們必須學會克服衝突，這不可能只靠「愛的教育」來達成。只有「愛的教育」而沒有其他人格養成的過程，長大當然會變成草莓族。
教育是為了讓孩子活得更好、更值得。除非妳先想清楚「活著，為什麼」，否則愈多的教育理念，愈是把孩子變成可憐的白老鼠，全部都是錯誤的養成過程，追求的是不可能的目標，或不值得的目標。
「人生哲學」才是「教育哲學」與「生涯輔導」的基礎。
