台灣的教育有什麼病？「集體性強迫性高功能自閉症症候群」！這個術語有點長，慢慢解釋。先說明第一個關鍵詞「高功能自閉症症候群」。
「高功能自閉症症候群」跟「高功能自閉症」很像，智商可能很高，學習成就可能很高，但是有以下三大特徵：（1）人際社會性互動有障礙，如不太理人、無法正確表達感情、對別人的情緒無法理解、欠缺感受能力等等。（2）溝通有障礙，如無法與人維持有意義的談話等現象。（3）行為、興趣及活動模式相當侷限重複而刻板，闢如喜歡專注於無意義、刻板而重複的動作。
說明：福特發展出 mass production 之前，工匠有能力製作完成一整個鐘錶、一整輛腳踏車、一整件功能完整的藝術品或器械。達文西可以一邊畫最後晚餐，一邊研究飛行機器，一邊研究植物學、解剖學和流體力學。這是一個「完整人格」的時代。
福特發展出 mass production 之後，每一個工匠只會作一種零件，後來只會作一種動作；人的技藝退化，人的存在也跟著退化。
台灣發展出資優教育之後，每一個家長都急著要為孩子找到「最適合發展的項目」，以便集中精力培養孩子「單點突出」的能力。「學童」先退化成「數理資優班學童」，再退化成「數學資優班」，最後退化成「除了數學之外，什麼都不會，什麼都不可以學。」――
範例：（1）「台大紹興街事件」――對自己的情緒有強烈的感受與反應能力，但是對於自己施加在別人身上的痛苦毫無感受能力。
（2）「百年台大，進軍百大」――喜歡專注於無意義、刻板而重複的動作。
（3）「我是經濟學家，不要問我人道問題。」
（4）「我是電機系的，當然不懂愛情和婚姻問題。」
（5）「妳是數理資優生，不要把時間浪費在文學和藝術創作上」。
（6）「妳別看他什麼都不懂，生活能力零蛋，他可是台灣最出色的數學家，還拿過好幾個國際大獎喔！」
「強迫性『高功能自閉症症候群』」：以上特徵不是天生的，是後天教育過程被強迫發展出來的；這些特徵在三歲以前看不到，離台大註冊入學日期愈接近，病徵愈明顯，好發期在聯考前後，隨著年齡增長以及財富與社會地位的提升，病徵愈來愈明顯；四十歲以後往往病程發展為不可逆，終身不癒。這種強迫性原來是外界強加的，後來內化為病態人格的一部份，成為一種自發的強迫症。
說明：台灣的「資優教育」屬於「懲罰性教育」的一種――因為妳的數學能力比較好，所以罰你學更多數學，小六讀國一數學課本，高一念高三數學，直到妳厭倦數學，或者成為「高功能自閉症症候群」為止。
台大名醫柯文哲因為從小被逼著「出人頭地」，沒有機會想「我自己到底要作什麼？」，以致於「我念台大醫學系，不是因為想當醫生，是我爸爸幫我填的志願，結婚是我媽媽替我相親，至於要生幾個孩子，我太太做的主。但我問自己想做什麼，卻想不出來。」這不是因為柯文哲有病，而是因為社會有病
「集體性『強迫性高功能自閉症症候群』」：這種「強迫性高功能自閉症症候群」是一種全國性的集體症狀，先是全國人一集體強迫學生發展出「高功能自閉症症候群」，等學生都大學畢業並且將「強迫性高功能自閉症」內化後，他們就從「集體受害者」的角色扮演「進化」為「集體施暴者」的角色。
說明：進了學校，輔導老師會幫妳作性向測驗。專家：「這孩子語言能力不好，空間能力也不好，最好是往不需要語言表達和空間理解的方向發展？」家長：「能否舉例？」專家：「寫電腦程式，不需要跟人溝通，不需要瞭解這個世界。」「這不是有點像高功能自閉症？」專家：「胡扯！我說的是比爾蓋茲！」「可是假如他不懂人也不懂這世界........」專家：「當全球首富有什麼不好？」「那他以後怎麼結婚生子，處理夫妻和親子情感問題？」專家：「找婚姻諮商師和張老師。」「他有煩惱、嫉妒別人的成就比他高，怎麼解決這種煩惱跟痛苦？」專家：「找心靈大師。」「假如他甚至都不知道自己喜歡吃什麼，怎麼辦？」專家：「問美食大師。」「那這樣他活著跟自閉症有什麼兩樣？」專家：「賺比較多錢！」「賺那麼多錢，卻什麼能力都沒有，這樣活著有什麼意義？」「我是諮商師，不是教人生哲學的，妳這個問題要去問哲學系的教授！」